計畫簡介
  教育部智慧創新跨域人才培育計畫係配合教育部中綱計畫之規劃,協助進行智慧創新跨域數位人才之培育。 根據人才需求分析結果及我國政府產業創新政策焦點,本計畫聚焦於各產業為落實智慧創新及數位轉型所需 之四類新興數位軟體人才培育:智慧感知與互動體驗、大數據分析與資料科學、文化創意與多媒體、電商金 融科技,以補足我國各產業在相關數位應用人才需求之缺口。

  另外,為補充我國產業在系統軟體人才之缺口,本計畫也同時以開源模式,培養前述需求分析相關之雲端運 算系統軟體、嵌入式系統軟體及軟體工程人才。而本計畫之各推動分項重點工作,也在於協助各校提升對數 位應用軟體人才之核心技能養成品質,進而讓各個領域有更多具有數位創新實務能力的人才,擴大國內各產 業晉用數位軟體人才的來源。



計畫目標
  隨著行動網際網路的普及與物聯網雲端服務環境的蓬勃發展,運用共享群作與集體智慧來解決各式各樣問題, 包含巨量數據分析、人工智慧、晶片設計、雲端運算、虛擬擴增實境、電子商務等創造高附加價值的「數位經濟」 時代已來臨。數位國家創新經濟也是政府目前的重要施政目標之一,而資通訊軟體人才在數位經濟時代扮演非常關 鍵性的角色,本計畫將延續「資通訊軟體創新人才推升計畫」成果,定位於大學校園數位軟體人才之培育,同時向 下扎根,發掘高中職學生具數位技能潛力之人才。本計畫著重於基礎數位技能與智慧創新素養的培訓,並且透過PBL (problem-based learning/project-based learning)模式,鼓勵學生進行智慧創新軟體創作,進而創造智慧應用價 值,期能達到下列願景:

一、 精進新興數位軟體科技菁英人才之培育。

二、 完備跨領域數位應用人才培育機制,擴大跨域人才培育規模。

三、 建構校園智慧創新生態體系,提供新世代人才活躍的發展舞臺。

四、 善用全球開放軟體、開放平臺、開放課程及教材等資源。


  基於智慧創新具有普及人類生活及職場中各應用領域之特性,必須有效結合領域需求、領域專業及數位 技能,才能在各個領域養成充分的智慧創新人才。本計畫將著跨領域數位人才之培育機制建構,大數據分析 等領域之新世代數位軟體人才培育,以期達成下列目標: 支持大專校院建立快捷適性的軟體人才培育模式,從各專業領域培養可以結合應用領域知識及數位創作技能 的智慧創新人才。

一、 支持大專校院運用開源軟體發展模式,擴大培養資通訊系統軟體人才。

二、 推動跨校聯盟協同運作,加強軟體創作資源分享及人才交流合作。

三、 鏈結產研及社群資源,拓展軟體創作人才之價值創造及創新創業管道。

四、 強化PBL培育機制,縮短數位軟體人才就業職能落差。



計畫架構
  智慧創新跨域人才培育計畫之整體架構如下圖所示,主要分推動中心及聯盟學校兩大範疇。推動中心為教 育部推動中綱計畫之幕僚及行政協助單位,本計畫即是推動中心的執行計畫,負責共通核心工作之推動及教學 與學習專業支援服務,而聯盟學校則是指參與教育部中綱計畫所推動成立之各類人才培育跨校聯盟運作的示範 學校,其係經由公開徵件與審查後,由教育部補助大學執行。聯盟學校也將運用推動中心提供的各類服務,並 參與推動中心規劃的各項活動。



計畫策略
本計畫將依循下列策略,規劃推動內涵:

一、 應用需求導向策略:基於各類應用領域導入智慧創新之需求,規劃適性之跨域人才培育模式。

二、 開放策略:善用全球智慧科技開放軟體、開放平臺及開放教材資源。

三、 普及策略:從校園出發,連結產業及社會需求與資源,普及數位創新素養及風氣。

四、 跨域扎根策略:強化校園智慧創新跨域生態體系,促成師資及教學資源扎根於應用領域端科系,而非單純由數位科技相關學系主導。

五、 合作策略:有效導入法人及民間機構之人才培育資源,並掌握產業對人才需求之趨勢;積極串連政府推動之相關專案計畫,擴大綜效。



重點發展方向
本計畫亦重視下列課題之因應措施:

一、 擴大培育非資訊科系學生之運算思維與程式設計能力
資訊科技以外的各學系,目前開設之電腦與網路基礎課程或整合性課程數量相對偏低,但運算思維與程式設計能 力,乃專業知識應用於實際場域之基本工具。因此,各校宜依照學校及系所定位與學習進程,全面推動校本位之 資訊軟體與程式語言能力培育規劃,如在通識課程(向度)增加資訊科技課程,規定學生在畢業之前應修滿一定學 分數;整合學院的程式設計課程,採用大班教學小班研討方式,並增額配置教學助理與小老師,輔導學生學習。

二、 開設跨系資訊科技相關課程、微學程或學程
對準非資訊領域人才所需之資訊專業,發展PBL課程模組。結合資訊科技與其他應用領域,開設「文化創意與多 媒體」、「大數據分析」、「智慧感知與互動體驗」、「電商金融科技」等領域之學程或微學程,運用「科學運 算」、「資料分析」、「網頁前端與App技術」或「AR/VR與人機互動」等軟體技術,有效解決應用領域問題。學 校宜提供課程、師資、助教、教學實驗室與軟體開發工具之整體資源支援與配置。

三、 提供教師多元適性的資訊進修管道
各類教師均應具備基本資訊素養。由學校或跨校組成資訊進修學習服務網,改善教師資訊素養,介紹業界常用的 軟體工具與開放軟體,並提供資訊種子助教。而針對跨領域的課程,必須設計有用、有趣、有效的專業內容,以 及鼓勵跨域共學的授課方式。 此外,中小學資訊課程內容與教師職能亦須趕上時代,因此建議編撰或轉譯適當教材或學習資源,並且提供資訊 教師短期進修的管道與配套環境。

四、 建置良好資訊科技學習環境
如建構雲端桌面教學環境。鼓勵教師與學生充分運用線上教材與資源,並利用教育部ITSA e-Tutor或CPE等程式能 力學習與競賽網站增強程式設計能力。因應專業規劃程式設計課程。配合教務行政措施,鼓勵教師將運用開放教 材,善用資訊工具,與革新教學方法。

五、 增加學生學習資訊科技之誘因
為鼓勵學生學習與使用資訊科技,可不定期舉辦校內外資訊競賽,並透過自主學習、同儕學習、與學生社團,提 升學生學習動機。

六、加強校際、國際資訊教育訓練教材共享
目前國內外各大學及網路上有大量資訊科技教育課程與教材,為了讓教師能有更好的教材,應積極蒐集、評選、 並轉譯國內外優良的共享資源。鼓勵研發跨領域學習程式設計之課程、教材與實務案例。



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